Neues Handbuch des Philosophie-Unterrichts

Gut!

Viele Ideen, Tipps und wissenschaftliche Hinweise für das Lehren des Fachs Philosophie.

Fast wirkt es so, als wolle man sich im Hause UTB eigene Konkurrenz schaffen. Nachdem die Sparte der Philosophiedidaktik in den letzten Jahrzehnten eher stiefmütterlich gehandhabt wurde, hat sich das Angebot an Lehrwerken dem steigenden Interesse an Philosophie im Allgemeinen sowie der Nachfrage an qualifizierten Standardwerken für den Schulunterricht im Speziellen angepasst. So sind bei UTB im Abstand gerade einmal eines Jahres gleich zwei Bücher erschienen (vgl. Nida-Rümelin/Spiegel/Tiedemann (Hrsg.), Handbuch Philosophie und Ethik, 2 Bde., 2015), die ihr Augenmerk auf die Vermittlung philosophischer Fachdidaktik und Methoden des Philosophieunterrichts allgemein legen. Da Konkurrenz bekanntermaßen das Geschäft belebt, lohnt sich somit ein genauer Blick.Der Unterschied zwischen beiden Werken fällt mit einem Blick in das Inhaltsverzeichnis gleich ins Auge. Während Nida-Rümelin et al. zunächst auf theoretisch-konzeptioneller Ebene die unterschiedlichen Formen und Arten philosophischer Bildung klären (Philosophische Bildung, Philosophie als Kulturtechnik humaner Lebensgestaltung, Philosophieren mit Kindern u.a.), lassen Pfister/ Zimmermann von Anfang an keinen Zweifel daran, dass es sich bei Ihrem Werk um ein genuines Nachschlagewerk für Praktiker an der Sekundarstufe II handelt. Während somit Nida-Rümelin et al. den philosophisch interessierten Bürger und die reflexive Ethiklehrerin für die Bedingungen und Konzepte einer systematischen philosophischen Schulung gewinnen wollen, geht es Pfister/Zimmermann um die Planung, Reflexion und Weiterentwicklung eigenen Unterrichts (18).Dementsprechend gegliedert zeigt sich der Inhalt des Werks.Der erste Abschnitt widmet sich grundsätzlichen Fragen. Was soll im Philosophieunterricht vermittelt werden, wozu und lässt sich Philosophieren überhaupt lernen? Das Handbuch knüpft hier direkt an die Praxis in den Schulen an, indem es Philosophie-Curricula als Instrumente zur Steuerung des eigenen Unterrichts analysiert. Dies geschieht konkret am Lehrplan des Landes Nordrhein-Westfalen. Aufgrund des guten Aufbaus, der klaren Struktur und den Beispielen, lassen sich hieraus jedoch auch Erkenntnisse für andere Bundesländer gewinnen.In einem zweiten Schritt werden dann philosophische Themengebiete dargestellt, die sich – ein Blick in das für das Bundesland jeweilige Curriculum verrät dies – eng an den Themen der Sekundarstufe II bewegen. Neben den einzelnen Themengebieten (Ethik, Anthropologie und politische Philosophie, Erkenntnistheorie und Wissenschaftstheorie, Philosophie des Geistes und Sprachphilosophie, Logik und Argumentationstheorie), finden sich hier ebenso Kriterien, für die Auswahl einzelner Themenbereiche und Ideen diese zu bearbeiten in Form konkreter Unterrichtsvorschläge.Ein dritter Teilbereich widmet sich der didaktisch-methodischen Planung und Durchführung des Philosophieunterrichts. Hierbei geraten die genuin philosophischen Prinzipien der Problemorientierung und die Bearbeitung philosophischer Texte ebenso in den Fokus wie das Schreiben von Texten, Gesprächsführung, Gedankenexperimente oder die Auswahl von Medien.Im vierten Teil schließlich werden Aspekte und Probleme der Leistungskontrolle und Bewertung identifiziert, die Lehrerinnen konkrete Arbeitsmittel an die Hand geben, welche eine hilfreiche Ergänzung zu den sonst dürftigen Lehrplänen sind. Im Mittelpunkt steht hierbei insbesondere die Frage nach der Beurteilung und Bewertung philosophischer Leistungen im Unterricht. Auch dies geschieht praxisnah anhand exemplarischer Antworten von Schülerinnen auf drei Fragen zu Descartes Philosophie.Mit dem Neuen Handbuch des Philosophieunterrichts liefern Jonas Pfister und Peter Zimmermann ein gelungenes Werk, welches insbesondere für Praktiker von großem Interesse sein dürfte. So werden hier auf knapp 480 Seiten die wichtigsten Prinzipien, Methoden und Themen präsentiert, immer mit einem Blick auf den schulischen Alltag anhand von konkreten Praxisbeispielen und Hinweisen.Der Praxisbezug offenbart sich auch an der Zusammensetzung der mitwirkenden Autoren, arbeiten viele doch als Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien oder in der Lehrerbildung. Aufgrund der Ausrichtung auf den schulischen Alltag eignet sich das Werk auch als Lehrwerk für die universitäre Lehrerausbildung, etwa als Ratgeber im Staatsexamen.

Eines von erstaunlich vielen utb Handbüchern zur Philosophie und Ethik-Didaktik. Gut sind sie tatsächlich alle. Sehr hilfreich.