Schulentwicklung proaktiv, kreativ, effektiv: Rückenwind für Schulleitungen

Dieses Buch sollte jeder lesen, der Verantwortung für Mitarbeiter trägt, gesund bleiben und nicht am System verzweifeln will.Das Buch passt auf alle Organisationen, die sich entwickeln wollen- nicht nur auf Schule. Ich empfehle es aus vollstem Herzen!!!!

Wer sehnte sich nicht nach Rückenwind, zumal in Positionen und Aufgabenfeldern, in denen der Wind nicht selten von vorne kommt und ins Gesicht weht.Schulleitung ist so eine Position und so ein Aufgabenfeld. Der Rückenwind, der gebraucht wird, um Schulentwicklung aus einer Führungsrolle heraus mit Freude und nicht zuletzt dadurch proaktiv, kreativ und effektiv befördern zu können, erwächst aus einem fundierten Verständnis von dem, worum es bei Schulleitung im Kern geht; nachhaltig wirksam wird dieser Rückenwind durch ein Repertoire an Werkzeugen, die die fach-persönliche Handlungsfähigkeit sicherstellen und stärken.In „Schulentwicklung – proaktiv, kreativ, effektiv“ macht Hauke Christiansen Erfahrungen, Know-How und Material aus vielen Jahren Fortbildung von Schulleitungsverantwortlichen im Evangelischen Schulwesen für eine breite (Fach-)Öffentlichkeit zugänglich. Über zwei Dekaden hinweg begleitet Hauke Christiansen nun schon Menschen, die Leitungsverantwortung an Evangelischen Schulen tragen oder dabei sind, solche zu übernehmen – seit 2005 gemeinsam mit seiner Frau, Dr. Veronika Christiansen. Mit seinem jüngst (2020) bei Waxmann erschienen Buch will Christiansen Pädagoginnen und Pädagogen in Leitungsverantwortung ermutigen, nicht auf „Rettung“ von außen zu warten, sondern die (Weiter-)Entwicklung der eigenen Schule, des eigenen Verantwortungsbereiches selbst in die Hand zu nehmen. Denn: Auch die allerbesten Konzepte ziehen keine Veränderung in der Praxis nach sich, wenn sie nicht dort Fuß fassen und handlungsleitend werden, wo es gilt: in der Schule selbst. Entscheidende Akteure dabei: die Menschen, die in Schulleitung Verantwortung tragen.Eine Schule zu leiten ist im Geist dieses Verständnisses sehr viel weniger eine Verwaltungs- als eine Gestaltungs-Aufgabe. Entlang des Bildes von Schule als lernender Organisation knüpft Hauke Christiansen ein Netz von dabei hilfreichen Instrumenten, Modellen und Landkarten. Gespannt wird dieses Netz ausgehend von der Erfahrung, Erkenntnis und Überzeugung, dass „Schulentwicklung (…) nur gelingen [kann], wenn die Lehrkräfte sie als ihre eigene Sache verstehen“ (S. 24). Aber wie soll das gehen in einem System, das immer noch geprägt ist von Statusdenken, starren Regelsystemen und wenig ausgeprägter Flexibilität? Christiansens Antwort macht klar, dass das nur im aktiven (An-)Gehen gelingt, die Fähigkeit zur Reflexion voraussetzt und die Einbeziehung der Akteure vor Ort erfordert: „Wenn du eine Organisation verstehen willst, ändere sie“, zitiert er Kurt Lewin. Keine Schulleiterin, kein Schulleiter kann Schule allein bewegen, aber ohne eine proaktive Gestaltung des Leitungsauftrags kommt (gemeinsame) Bewegung nicht in Gang. Leitungs- oder besser Führungsverantwortung verträgt sich eben nicht mit „Warten auf Godot“.Was Menschen in Führungs- und Leitungsverantwortung brauchen, sind Trittsteine und Orientierungsmarken. Im Anschluss an Peter Senge u.a. richtet Christiansen den Blick hier auf fünf Dimensionen der Lernenden Organisation: Vision, persönliche Meisterschaft, Teamlernen, mentale Modelle und Systemdenken. Diese – so Christiansen – gilt es immer wieder durchzubuchstabieren, durch „Meso- und Mikro-Konzeptionen“ zu untersetzen und zu verknüpfen. Es geht mit anderen Worten um das Handwerkzeug, das gebraucht wird, um ins Gespräch zu kommen und im Gespräch zu bleiben, kompetent, problembezogen und ressourcenorientiert zu beraten, effektiv zu organisieren, auf der Grundlage klarer Zielperspektiven zu beteiligen und Entscheidungen herbeizuführen.Als einer der ersten Absolventen der Weiterbildungskurse für Schulleitungen von Hauke und Dr. Veronika Christiansen konnte ich von der reflexiven Tiefgründigkeit und sehr praxisorientierten Ausrichtung des Kurses wie auch nachfolgender Follow-Up-Kurse profitieren. Die Qualität war da besonders greifbar, wo klar wurde: es geht nicht um die bloße Anwendung von „Rezepten“, sondern um das tiefere Verstehen der eigenen Praxis.Mit „Schulentwicklung – proaktiv, kreativ, effektiv“ liegt nun eine Schatzkiste vor, aus der auch außerhalb der Weiterbildungskurse und vor allem auch gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen innerhalb und außerhalb der eigenen Schule geschöpft werden kann.Eine Schule zu leiten ist in der Tat, wie Christiansen resümiert, „komplex und anspruchsvoll“ und für manche, wie er mit Verweis auf Wolfgang Böttcher (siehe Seite 272) zitiert, ein Ding der Unmöglichkeit. Ich für meinen Teil würde sagen, es ist der eigentliche Spaß. Das Buch sei allen ans Herz gelegt, die Lust darauf haben, dem tiefgründiger und praxisorientiert auf den Grund zu gehen.

Der Autor entwickelt das Konzept einer lernenden Organisation und stapelt mit dem Titel des Buches und der Fokussierung auf Schulen tief. Auch für fachlich völlig anders ausgerichtete Teams wie Krankenhäuser oder Arztpraxen liefert das Werk kluge und sehr praktische Tips. Diese orientieren sich an gemeinsamen Perspektiven der Teammitglieder und liefern dazu Hintergründe zu Teamlernen, mentalen Modellen und systemischem Denken. Dabei ist das Buch erfreulich weit entfernt von typischer „Ratgeberliteratur“, die den schnellen Effekt in kürzester Zeit verspricht. Der Leser lernt-und das sogar didaktisch klug-: So einfach ist es nicht!Ganz nebenbei profitiert man bei der Lektüre von der profunden Literaturkenntnis des Autors und hat am Ende auch gelernt, was Serendipity ist: Unverhofftes Finden von Wissen und Erkenntnissen, die gar nicht gesucht wurden.Uneingeschränkt empfehlenswert!